作为一种新生事物，“选课走班”在许多地区的高中学校已经开始了不同程度的实践，甚至带动了高中学校阶段的高中学校来试水。但是目前看来，进行“选课走班”探索的高中学校，大部分都是硬件、师资等各方面条件都比较不错的高中学校。“走班制”需要课程多样、资源丰富、高中学校规模大也是很多校长的普遍想法。难道“选课走班”对条件相对一般的高中学校真的难实现？“选课走班”在实践过程中会遇到哪些问题？如何化解？
“选课走班”的实施最需要解决的困难有三个方面：一是提供给学生选择学习的课程内容，无论是选修课程的开发或是必修课程的分层处理，对教师的专业能力与高中学校的师资力量是不小的挑战；二是教学管理，即建立一套适合教学班运行的管理制度和评价制度，这也是新高考背景下，保证学生综合素质评价顺利实施的关键；三是学生发展的指导，选课就是选择自身未来的发展方向，需要高中学校为学生理性选择提供足够的指导和帮助。
-
学生选择性增强，教学资源如何高效匹配？
“选课走班”需要一定的条件，但课程类型的丰富、层级的多样划分才是走班的前提，这对于高中学校的课程建设能力是极大的挑战，需要自觉的、长时间的建设、发展和积累。除了外在资源上的挑战，还有思想上、制度上的挑战。思想若能解放，资源的盘活及充分利用才可能实现。
师资缺口是不少普通高中的校长遇到的挑战，尤其是地理、生物等原先高考综合考察的科目的老师，如今却成了需求极大的“香饽饽”。对于一些普通高中来说，可能短时间大量招聘教师到校无法解决燃眉之急，也不能确保教师的教学质量。
形成教育资源互助共享的“教育联盟”是一种有效解决措施。比如：高考改革后，杭州市学军中学与源清中学就签订了战略合作协议，形成了一个教育资源共同体。利用一德壹教空中课堂，充分发挥两校优质教师资源，开展青年教师学习成长“牵手”项目、“走进学军名师课堂”系列活动，依托项目开展教育科研学术交流活动。
-
如何建立适合教学班运营的管理制度和评价制度？
“选课走班”实行后，学生每天上课出入的教室、接触的同学都是变化着的，学生的流动性、松散性很强，缺少“班级归属感”和“凝聚力”，很容易导致浮躁，学习态度差等问题，如何加强学生的思想道德教育和学情动态监测，是普通高中当前面临的一大挑战。
山东青岛第二中学在面对这些管理难题时的做法是，实行行政班与教学班双轨制管理。继续发挥行政班的教学管理职能，加强对学生的纪律教育、行为规范和德育教育等，行政班有固定的班主任负责学生的日常教育管理工作。为了增强学生的“凝聚力”，高中学校以行政班为单位组织一些评比活动和社会实践。
对于教学班的管理，则是任课教师负责制和成立教学班班委会。每个教学班安排一名任课教师担任教学班班主任，负责学生的学习、考勤、突发事件处理。教学班班委会负责教室的卫生、学生考勤、作业收发等工作。
-
怎样做好学生发展的指导？
高中教育应该从传统的“甄别人才”上，转向“人人成才”，应当从“齐步走”转向“共同而有个性”的教学，老师应当从“把一个班当一个人教”转向“把一个人当一个班教”。在选课走班的过程中，为了构建对每一位学生自主选择负责任的教育机制，高中学校教师的指导作用不可忽视。
将老师变成“咨询师”是北京市十一高中学校育人模式的重要内核。该校咨询师一般由年级里具有丰富教育教学经验的任课教师担任，一个年级有多位咨询师。咨询师主要针对学生的需求提供引导服务，激励学生重视规划，帮助学生理清未来三到四年时间里自己的奋斗方向，逐渐建立起当前学业与未来大学专业甚至就业的联系；或者针对学生中出现的一些共同问题，以讲座、沙龙的形式集体解惑。
实施选课走班必然会对高中学校原有的教学、班级、学生管理带来不小的冲击，对于高中学校来说，重点不在于只看到一个新机制出现带来的挑战和困难，教学改革下选课走班是大势所趋，完善与选课走班教学相配套的管理办法和应对措施显得更为迫切。
深圳一德文化科技有限公司，不断致力于智慧校园的构建，以新一代信息技术和智慧应用为支撑，旨在改变师生与学校资源、环境的交互方式，提高教育教学质量和管理水平，促进教育全面发展。智慧校园建设，就找深圳一德科技！
